Blog del Centro de Referencia Estatal Alzheimer (CREA)

LORENA LÓPEZ MÉNDEZ PROFESORA AYUDANTE DOCTOR (UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID). “La caligrafía es el medio expresivo más íntimo, privado y espontáneo. Como una huella digital o una voz, es única para cada persona” Hermann Zapf (1987). El taller que se describe a continuación forma parte de un programa más amplio, configurado por una veintena de talleres, como el descrito el mes pasado en este blog, bajo el título Mapas de color, un mundo de memorias, enmarcado en el programa de becas PIRTU (Personal Investigador de Reciente Titulación), financiado por la Junta de Castilla y León y el Fondo Social Europeo (ORDEN EDU/1204/2010, de 26 de Agosto), (López-Méndez, 2015). La intervención artística que se expone a continuación, también forma parte del programa de intervención psicosocial y artística desarrollado en el Centro de Referencia Estatal de atención a personas con enfermedad de Alzheimer y otras demencias (CREA) del Imserso en Salamanca. En esta ocasión, se emplea la caligrafía y escritura como herramienta artística exploratoria en el proceso creativo de los y las participantes. Asimismo, se empleó como herramienta las letraset para facilitar el proceso creativo de aquellos/as participantes cuyas habilidades psicomotrices se vieran mermadas por la enfermedad. Las letraset se empleaban antiguamente por los y las diseñadores que no disponían de ordenadores ni programas como los actuales, para generar sus diseños tipográficos. Consistía en un método para colocar letras y palabras sobre una pieza gráfica con el objetivo de construir el mensaje de manera sencilla, mediante presión sobre la plancha semitransparente en la que se encontraban diferentes letras y signos de puntuación, en relación a un estilo de fuente y tipografía se iba conformando las palabras. (Figura 1). La actividad “Alfabeto Visual”, (López-Méndez, 2018), se desarrolló en tres fases. En primer lugar, fase de apreciación, en la que se comienza con el visionado de imágenes artísticas en las que los participantes podían ver una serie de caligramas de diferentes artistas que emplean la técnica del caligrama como herramienta para sus proyectos artísticos. Además, la propuesta se planteó partiendo del dicho popular “Nunca es tarde si la dicha es buena” como detonante para dar paso a una segunda fase de producción, donde los participantes realizaron su propia serie de caligramas entorno al refranero español. En esta fase se reflexionó sobre la veracidad de los dichos populares para culminar con la fase de dialogo entorno a las obras generadas por los y las participantes. En conclusión, la actividad descrita funcionó positivamente, una vez que fue repetida en varias ocasiones, para reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los y las participantes. Es preciso repetir cada actividad-taller para que los usuarios poco a poco vayan asimilando el proceso o incluso la temática del taller, aunque esta es de fácil asimilación, pues siempre tienen relación con temas de interés para los y las participantes, ya que están intrínsecamente relacionadas con su contenido vital. Es reseñable como el debate generado durante el taller concluyo por parte de los y las usuarias en un “concurso” improvisado por ellos y ellas, en el que pudieron comprobar quiénes conocían más refranes populares. Este hecho entre otros acontecidos en el taller, nos permite señalar una serie de beneficios psicosociales de bienestar físico, mental y emocional que han contribuido a una mejor calidad de vida y bienestar de los participantes (comunicación e interacción social, capacidad cognitiva, autoestima y autodeterminación). En general ha favorecido a un mejor funcionamiento psicológico del participante. Referencias Zapf, H. (1987). Hermann Zapf & his design philosophy: Selected articles and lectures on calligraphy and contemporary developments in type design, with illustrations … notes, and a complete list of his typefaces. Chicago: Society of Typographic Art. López-Méndez, L. (2018). Alfabeto visual y caligrafía como herramienta terapéutica con personas con demencia temprana. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 4(1), 13–22. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n1.v4.1252